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简 介：本报告聚焦北京高等教育高质量发展，用事实和数据说话，多角度呈现首都高等教育改革发展新进展、新成就、新问题。报告分为总报告、分报告、专题篇、热点篇四部分。总报告系统梳理了2022年北京高等教育改革发展情况，分报告对“四新”——“新工科”“新医科”“新农科”“新文科”进行分析，专题篇聚焦北京高校内部教学质量保障体系、中外合作办学、留学生教育发展，热点篇则探讨了北京高校教师满意度、大学生灵活就业及心理健康等方面的问题。 本报告致力于以第三方视角回应北京高等教育改革发展中的热点、难点问题。
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简 介：对2021年北京高等教育发展进行全面回顾与展望；分报告分别以研究生教育、本科教育、高职教育为主线进行阐述，重点聚焦各类高等教育事业发展情况、年度改革举措与成效、问题与建议；政策篇紧密围绕国家正大力推进和持续深化改革的创新创业教育、“双一流”建设、高等教育国际化、大学生就业等方面开展研究；热点篇精选了高校内部治理、拔尖创新人才培养、大学生满意度和高等教育信息化等当前高等教育改革与发展的热点难点问题进行研究。 本书的创新之处：一是选题新颖，聚焦北京高等教育实际，结合“十四五”开局阶段，以首都高等教育现代化2035为目标，分析北京高等教育发展中的热点难点重点问题；二是框架新颖，本书的框架从总报告、分报告、政策篇、热点篇四个层面展开，并兼顾宏观、中观和微观研究，全面系统地反映首都高等教育改革创新的实践和未来发展趋势；三是团队新颖，本报告采取开放合作的研究方式，在充分吸收北京教育科学研究院相关研究成果的基础上，分别选取在京不同类别高校的专业科研人员、行政管理干部等共同参与热点问题的研究。
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北京高校教师满意度调查报告 收藏
简 介：2021年开展的北京高校教师满意度调查对象为9所本科高校和3所高职院校的290名研究生导师、369名本科生教师、134名高职教师。结果显示：高职教师的总体满意度＞本科生教师＞研究生导师；三类教师最满意的均是“校园安全”，最大压力均来自“科研”和“事务性工作”；教师均认为学生的“团队合作能力”、“自主学习能力”、“社会适应能力”和“责任心”、“主动性”得到提升；“教师评价”“绩效考核”“职业发展”等制度亟待完善；研究生导师和本科生教师更喜欢“线下教学”，高职教师喜欢“线上线下混合教学”；学校薪酬体系不能充分体现教师实际工作付出，不太能接受“非升即走”的教师聘用制度；学校“后勤管理”“课程设置”有待提升，研究生导师还对“教学设备”“校区面积”，本科和高职教师对“科技创新”难以认可。
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2022年北京高等教育改革发展回顾与前瞻 收藏
简 介：首都高等教育立足新百年新征程，准确把握高等教育发展的新形势、新要求，更加紧密围绕新时代国家发展战略和首都发展需要，持续深化供给侧结构性改革，以更大作为融入和服务高质量发展。2022年，首都高等教育全面落实立德树人根本任务，深入探索中国特色拔尖人才自主培养模式，坚持打造更高质量的研究生教育，持续深化以“四新”建设为统领的高教供给侧改革，全面提升本科人才培养质量，推动高等职业教育走上提质培优、增值赋能的快车道。与此同时，北京高校首轮“双一流”建设取得实质性进展，高校有组织科研有序推进，市属高校分类发展不断深化，大学生高质量就业保障体系逐步完善，高校主动服务国家和首都经济社会发展的能力显著提升。在率先实现高等教育现代化的伟大进程中，北京必须以更大力度深化高等教育综合改革，积极探索构建拔尖创新人才培养体系，以评价制度改革为抓手推进市属高校分类发展，持续扩大高等教育对外开放，以教育数字化赋能高等教育发展水平的整体提升，为促进大学生更高质量的就业提供更优质更精准的服务指导。
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京津冀三地科研成果转化现状分析与对策建议 收藏
简 介：科研成果转化是推动经济高质量发展和中国式现代化建设的关键，通过相关数据分析发现，北京市高校和科研院所科研成果转化金额大、全国领先，但落地北京项目占比有待提升、“溢出”效应明显；虽然天津成果转化合同数量与金额大于河北省，但是“外流”明显；河北“承接”外省市超1亿元大项目等各类项目的能力明显高于天津、北京。浙江、广东、上海等经济强省强市同样十分注重高校科研成果转化，并探索出一些好的模式可供借鉴。针对发现的问题，提出错位竞争、多级发力、精细管理、评价导向、协同治理等对策建议。
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北京高校学生满意度调查报告 收藏
关键词： 满意度调查 北京高校学生 校园安全 就业 能力品质提升
简 介：2021年开展满意度调查的对象为9所高校的652名研究生、1148名本科生和3所高职院校的375名高职生。结果显示：三类学生最满意的均是“校园安全”，最大压力均来自“就业前景”；研究生就业、本科生读研、高职生升本是其毕业后的主要打算，计划创业的学生占比非常少；研究生在国内读研是“不后悔”的首选，与导师关系良好，部分学生认为存在“学术不端”和“在项目中‘打工’”的问题；本科生对“上大学期待很高”，但是“任课教师课外与学生沟通”较少，“所学专业与期盼”存在差距；高职生认为“尽职尽责的教师”很多，但是“读高职不是首选”“不太喜欢现在就读的学校”“所学专业与期盼”存在差距。
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